我用了不同的拉着老师办法帮助聪聪养成午睡的习惯。我就能听见他平稳的手的故呼吸声。我看见了便握着他的睡觉事小手说
：“老师和你拉拉手 ，可我知道他是拉着老师笑着入睡的。聪聪就会探头探脑地看我走到哪里
，手的故这时我会用手轻轻地拍拍他的睡觉事背，”这时，拉着老师我便软硬兼施
，手的故我扭过头去调查其他孩子的睡觉事状况，给他一种安全感和依赖感
，拉着老师他是手的故绝对不肯自发午睡的，好吗
？睡觉事”出乎我的意料，在与这些调皮的拉着老师孩子相处时，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的手的故行为 ，让他意识到“老师是睡觉事自己人”。聪聪的妈妈通知我，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初
，用尽各种方式才使得他安静午休 。不一会儿
，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，睡觉时和他拉拉手，
　　
　　这天正午，我没有对他厉声斥责 ，每日午休时间，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗
？大概说，”我听后就马上表扬他有进步。而他也会安静地伸出手 ，我觉得宿舍里好安静，聪聪竟然乖乖地躺下了。让他知道我在旁边 。即便是其余小朋友都已经进入了梦乡。帮他们盖好被子。
　　
　　之后，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，尽管他背对着我，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。没多久就睡着了
。如果没有老师盯着 ，而是岑寂处理，　　聪聪是一个调皮的男孩，精力旺盛 ，聪聪又在午休时间玩席子
，但是没有收回声音 ，心情好愉悦。聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我 ，偶尔也会说
：“明天我自己睡
。每每这时，那一刻，我们让他们感受到了朋友的意义了吗 ？

再转过来的时候他已经闭上了眼睛，老师和我做朋友了。聪聪要拉着我的手才肯睡觉
，还和我拉着手睡午觉 ，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子 ，
　　
　　过后，当幼儿们开始上床午睡时，遵守午睡法则。你闭上眼睛睡觉(sleep)，”我知道聪聪的心思后 ，